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Niveau des élèves maliens en lecture et en français : La société civile au Mali dresse un bilan inquiétant

Nos enfants sont -ils en train d’apprendre à l’école, c’est l’intitulé d’un rapport que l’ONG ¼uvre Malienne d’Aide à l’Enfance au Sahel (OMAES) vient de produire. D’une soixantaine de page, ce document dénommé en bambara Beekunko établit les compétences réelles en lecture et calcul, aussi bien en français que dans les langues nationales pour l’année 2012.

 

e rapport, qui est relatif au programme d’évaluation des apprentissages scolaires par la société civile du Mali a étè realisé avec l’accompagnement technique et financier du Ministère de l’Education, de l’alphabétisation et de la promotion des Langues nationales et  la Fondation Hewlett. Il consiste, selon les initiateurs, à effectuer des évaluations annuelles régulières des compétences fondamentales en lecture  (français et langue nationale) et calcul de tous les enfants de 6 à 14 ans dans les ménages et en présence des parents. Ainsi, les évaluations faites dans les régions   de Ségou et de Mopti en 2012 dressent un bilan peu reluisant.

 

 

S’agissant des compétences en lecture surtout en français, sur un échantillon de 23149 enfants enquêtés, il ressort seulement que ce sont 2,2% qui ont réussi le test. La meilleure performance est enrégistrée au niveau des écoles privées avec 9,5%, suivies des écoles publiques  (3,5%).  Pour ce qui est du niveau en lecture et en langues nationales (enfants scolarisés, déscolarisés et non scolarisés) le constat est amer, seulement 2,3% des enfants enquêtés au niveau de tous les types d’écoles ont pu réussir le test de lecture. Les élèves des écoles publiques arrivent en tête avec 3,6% des enfants qui ont réussi le test contre 2,5% pour les enfants des écoles privées.

 

 

A titre illustratif sur 589 enfants de douze  ans testés en langues nationales, 7,1% ont réussi l’item « Compréhension » (lire correctement le texte et répondre aux questions posées avec succès), dans les langues nationales (bamanankan, Bomu et Fulfulde), contre 92,9% qui n’en ont pas été capables.

Parmi les 52 communes concernées, la meilleure performance a été enregistrée en fulfulde à Dallah, dans le cercle de Douentza où 30% des enfants de 12 ans ont pu lire correctement une histoire de niveau 2ème année et répondre avec succès aux deux questions posées. Cette commune est suivie de celles de Ségou et Sansanding (Bamanankan) avec respectivement 16,7% et 11% de taux de succès .

 

 

Pour ce qui est du niveau de performance des enfants en calcul, les enquêteurs ont trouvé que ce sont seulement 5,7% des enfants testés qui ont pu réussir le test. La meilleure performance, faut-il le rappler a été enrégistrée au niveau des écoles privées avec un taux de succès de 16,5%, suivies des écoles publiques avec 9,5%  et du communautaire avec 5,7%.

 

 

En tout, selon les initiateurs de cette étude,  ces résultats peu honorables sont surtout dûs  à la faible implication et participation de la société civile dans la définition et l’orientation des politiques éducatives et particulièrement le processus d’évaluation des apprentissages scolaires. A cela, il faut ajouter, la sous information des parents et des communautés des niveaux réels d’apprentissage scolaire de leurs enfants et  la sous implication de la société civile dans la définition et l’orientation des politiques éducatives, plus particulièrement les évaluations des apprentissages scolaires.                

 Alou B. HAIDARA

 

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